在景观设计的各个阶段，景观设计师需要进行很多调查研究工作。例如，在设计的准备阶段，设计师可能需要了解太阳照射对建筑的影响、场地中原有水系的流动、乡土植物及其物种多样性或者人们对场地使用的情况等。他们可以通过图书馆和数据库资源，对相似的案例进行研究，间接地获得研究信息；也可以通过GIS和场地分析直接获得研究信息。在设计执行阶段，设计师需要刺激设计创新和遵循一定设计思路。在设计完成阶段，设计师需要对设计进行评价，对作品价值进行评估，总结经验，增长新的知识。总之，设计过程中始终贯穿着研究工作，许多设计师也用研究成果指导自己更好的进行景观设计。

　　设计和研究是一个连贯的整体，一端是对设计细节的把握，即对已有知识的应用；另一端是对设计产生的结果的总结，即对新知识的积累。

　　当代的景观设计工作有如下三个特点：一、设计面临的挑战非常复杂；二、全球气候变迁、沿海城市水平面上升、城市温室效应、森林大火、干旱等不断带来新的城市环境问题；三、城市绿地空间不足。我们的团队目前主要进行景观设计与人精神压力和注意力恢复的研究，关注如何将城市绿色基础设施变为舒适宜居的环境。

　　在城市生活中，人们经常感到各种压力。当我们感受到压力的时候，我们大脑中的下丘脑会分泌促肾上腺皮质激素释放激素（CRH），脑垂体会分泌促肾上腺皮质激素（ACTH），接着我们的肾上腺分泌皮质醇，最终我们各个器官和系统对压力做出相应反应。这是压力恢复理论的生理基础。

　　人的注意力对于我们学习知识、解决问题、规划实施我们的工作计划、自我管理以及在社会上实现个人价值都非常重要。但是人长时间脑力劳动后，会感觉非常疲劳。疲劳的表现包括注意力不集中、易怒、冲动等。绿色景观有助于人们注意力的恢复。

　　我们对绿色基础设施和学生学习效果之间的因果关系进行了一系列研究，其中 "学校景观对学生压力恢复的影响"的研究成果发表在Landscape and Urban Planning(《景观和城市规划》)期刊上。

　　我们从伊利诺伊州五所高中里选取了94名学生，将他们随机编为三组，分别带入到有着不同窗景的教室：一个是无窗的，一个是有窗但看不到绿色景观的，一个是有窗且可看到绿色景观的。所有受试者都是按照相同的步骤接受测试的。这个实验分为三个阶段，第一阶段是使用疲劳社会压力测试表（Trier Social Stress Test,TSST）对这三组学生压力基础水平进行测定，要求在5分钟内完成。第二阶段是进行各种课堂活动，时间为30分钟。这些活动包括校对阅读、演讲中做连续减法及4位数连续减16。第三阶段是休息，要求受试者在坐着且保持清醒的状态下休息10分钟。这三个阶段都要进行调查表和注意力程度测试。