在2010首届“园冶杯”风景园林（毕业作品、论文）国际竞赛中，邓蜀阳教授指导的学生作品“城市公园——南京城南地区旧城改造”获得设计组一等奖。
 

教师要为学生理清思路、寻找切入点创造条件

　　中国风景园林网:在这个毕业作品的指导过程中，您最大的感触是什么？

　　邓蜀阳：毕业设计是一个综合运用知识、充分发挥个人潜能的过程。学生能够将五年的学习知识进行梳理和总结，及时发现问题，并结合设计课题，综合运用所学知识深入分析，寻找解决问题的方法和手段。

　　中国风景园林网 作为指导教师，在学生的设计活动中所能起到的作用究竟有多大？

　　邓蜀阳：教师的作用就是结合学生特点和思路发展特征，为学生理清思路，寻找切入点创造条件，从而建立正确的理性思维方法和理念。在这里，教师的耐心辅导和学生的积极参与以及师生间的直接交流和互动是十分重要的。

　　中国风景园林网:在指导学生完成毕业设计的过程中，您的主导思想是怎样？有哪些方法准则？您通常会从哪里作切入点，您又着重于哪些方面的引导？

　　邓蜀阳：在指导学生完成毕业设计的过程中，教师首先应树立自己的形象和地位，以身作则，为人师表，同时了解学生思想状态，融入到学生之中，与学生打成一片，形成和谐的教学互动氛围；其次是编写一个完整的教学教案，明确课题所要求的目标，梳理涉及的理论知识、要点，突出课题的重点、难点所在，以及思路发展的有效途径，然后结合教学过程，发现问题，时时调整和完善。

　　通过案例的选择和分析，注重知识点的融入，从思想理念、环境特征、流线组织、形态构成、比例尺度等方面进行剖析和比对，认知和理解建筑与环境的空间关系，掌握建筑与环境设计的基本方法。

　　中国风景园林网:能否具体说说其中环节和过程？

　　邓蜀阳：分析入手--加强对课题任务书的分析和理解，加强对场地空间环境的认知与剖析，选择合理的案例进行比对；

　　理念建立--思路发展的根源，寻找特征点，多问几个为什么。想什么？是什么？做什么？怎么做？发展途径如何？

　　方案设计--流线分析与空间组织，形态构成，加强动手能力，运用草图进行多方案比较；

　　阶段环节--思路连贯性，承上启下，循序渐进，学以致用，

　　成果要求--发挥优势，突出特点，设计综合表达。