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【园冶讲坛】牟江:风景园林规划设计专业教育探索

http://www.chla.com.cn 2016-12-02 来源:中国风景园林网 作者: 发表评论(0)

  中国风景园林网讯   近年来由于我国进入新的发展时期,新的经济模式和城市化建设改变了传统的设计模式和方法,它需要一个新的学科来解决新的环境建设与保护的规划设计。四川大学风景园林专业于2002年筹建,2003年申报教育部获批,2004年正式招生,五年制景观建筑设计专业,成为我国第一批获办此专业的大学,自今已有12年。

  新专业的办学体系、教学结构、师资构成、办学特色、办学目的及专业应用等对我们都是一个新的研究课题,这期间经历了学习、实践、探索、更新、融合、提高的过程,在认真研究欧美及国内名校办此专业的相关体系基础上,结合四川的区位特色和我校实际及优势,制定了本专业的办学体系。

  在参加社会多项专业规划设计实践和与行业交流的同时,认真探索制定该专业培养体系和本科教学结构,探索研究工科体系的专业设计教学方法,探讨艺术设计与工程技术、生态科学体系有机、有效结合。

  专业知识结构课程门类,包括艺术类、建筑类、工程类、规划类、专业设计类、生态与地理信息系统类、景观植物类等.

  专业规划设计的系统性,涉及应用内容面较宽,在五年的教学体系中,风景园林(景观)规划设计课分为六个阶段,每个阶段8个学分。专业领域的规划设计项目类型都有涉及和训练,且注重应用性,所有规划设计训练内容基本都是实际项目。最大项目做到风景名胜区(上百平方公里)的规划设计。

  1教学思路

  以学科专业体系为教育主线,面向现代环境规划建设的需求、专业运用视野的拓展,景观规划设计专业体系思维的建立,引导和启示学生风景园林学专业基础思维的形成、风景园林规划设计思维的建立和专业运用与规划设计的专业体系。

  1.1风景园林学专业基础思维的形成

  专业名称与概念的认识,包括传统风景园林专业体系、现代景观学、现代风景园林学。

  1.2风景园林及景观规划设计思维的建立

  建立景观规划设计的科学观、系统性思维、项目概念、要素概念等。

  专业基础训练——专业认识、专业素质、相关基础训练。专业程序与方法——调研、踏勘、分析、参照、比较、借鉴、研判、创意、设计、比对、表现、论证、评审、完善等,涉及原因、依据、要素、因果、关联、逻辑、条理、意义、形式、效应、效果、使用及评价等。

  要素概念包括平面、环境、空间、元素、构成。

  平面——布局地形与脉络布局的基础布局的条件布局的要素布局的成因

  环境——区域环境条件环境关系环境形态环境影响

  空间——空间形态的组织与构成空间关系空间感空间尺度层次视域视角

  元素——元素的规划元素的造型元素的功能元素的风格元素的效应

  构成——构成的意义构成的形式构成的模式构成的创意

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编辑:lianqi
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