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第五届"园冶杯"大学生国际竞赛优秀指导教师访谈(一)

http://www.chla.com.cn 2015-05-28 来源: 作者: 发表评论(0)

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第五届“园冶杯”大学生国际竞赛颁奖大会暨园冶高峰论坛已于2015年3月22-23日在京成功举行,来自国内外800余位院校师生参加了大会,部分师生也在大会上对获奖作品进行了专题报告。大会虽然已落下帷幕,但会后各位同学对各优秀指导老师崇拜的热情只增不减,可以说是一浪高过一浪。迫于各位粉丝们强烈的要求,“园冶杯”国际竞赛组委会现隆重推出“园冶杯优秀指导老师”专访环节,以期让大家更深入地了解优秀作品的创作经历,为广大风景园林设计爱好者提供借鉴。

  人物简介

  秦仁强,华中农业大学园艺林学院副教授,所指导的作品“三折拱·三折肱”在2014在第五届“园冶杯”大学生国际竞赛中获得一等奖。

  Q1:请问您是出于什么样的动机带领您的学生参加此次比赛的?

  秦:两个主要的原因,一直相信自己的学生是优秀的,一直认为“园冶杯”是国内最公平且高端的风景园林本科生毕业成果竞赛平台。持续多届获奖更加坚信付出的努力得到了公平权威的认可,大家都感到很欣慰,开心!

  Q2:您认为在参赛方案的深化过程中,指导老师起到什么样的作用?

  秦:教师在毕业设计各个环节都很重要,因材施教,循循善诱。后期竞赛方案的整合与深化就更加明显,因为这个时期学生往往到了疲惫期,虽然成果都出来了,大家仍然觉得不够好,不完美,进而会产生不自信的感觉,这时候教师就是导航仪,要指引方向,帮助他们走出困惑之境,完美收官。

  Q3:在您指导的此次项目中,您的学生遇到了哪些困难,又是怎么克服的呢?

  秦:我们做的这个项目“少潭河风景区生态修复规划研究”是一个人造水利工程,一个小水库,对于时代的变迁发生的人为地质、水利、生态以及人文环境破坏力度很大。首先如何找到一个全面认知时代发展痕迹的脉络是至关重要的,学生通过大量的文献整理结合多次实践调查逐步梳理出来;其次是如何面对当下和未来进行专业的“有所为,有所不为”的思维定位,这个问题最后通过双理念解决,即:成语“三折肱知为良医”(《左传·定公十三年》)和数学思维“傅里叶变换”的启发;最后是如何将规划与设计内容贯穿四年的大学积累,我们是将宏观-中观-微观进行划块分配,扬长避短,释放每个同学的特长协同作战。总而言之,过程中不断地遇到思维和技术的问题,不断地运用专业手段化解,一路并不是很顺利,但是收获却很多。

  Q4:您认为参与“园冶杯”大学生国际竞赛这种方式,对在校生学习是否有一定的帮助作用,主要体现在哪些方面?

  秦:帮助很大,尤其是针对我们这些设计专业的本科生来说,一个好的、真诚面对年轻人的平台至关重要,他的评价结果会对在校生有导向作用,具有示范性。参与者会自我加压激发自己的能量,这样可以把课堂上的作业式单向思索推向作品式多向思维。无论是技术与规范,理念与创新,画面与表达都会自觉走向更有“范儿”的境界,这种境界是可以拉开同龄人的差距的,是一个优胜劣汰的平台。我常给学生说“自古英雄出少年”,这个“英雄”不是靠自己说的,“园冶杯”是个标尺,是有时代性的。

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  Q5:您是如何根据学生完成的可行性指导学生确定选题?在社会因素、学生实际操作因素或者其他因素中哪个是较为关键的影响因素?

  秦:老师在毕业设计选题上至关重要的,风景园林设计行为是一个团队行为,教师在这个过程中要扮演几种角色——从设计与时代问题的角度出发,提出任务,问题应当是具有挑战性的硬骨头;从设计管理上了解团队,主次分工,最大程度地去激发设计主体的能力,提升效率和能力;从设计成果的阶段性上商讨评判,增加设计的研讨深度等。学生的学业成绩在毕业设计环节其实并不是绝对的可行性标准,教师如何将学生智慧有效的激活才是最大的影响因素。

  Q6:您认为做好一个方案最重要的因素是什么?

  秦:我个人认为应该是针对方案矛盾关系解决上的思维逻辑广度与深度的合一,找到一致性协调的平衡,它不应该是个性的,而是更巧妙的一种共性的认可和接受。在技术精彩纷呈的当下时代,我们在设计这种创意思维为特征的行业中,面对一个方案的开始,应该更加看重思想性的深度,在实现的过程中注重思维的逻辑性。一个好的方案不是一时视觉上的美观追求,应该是对各种问题的集中化解,并经得起推敲,同时对这种问题的解决应该有前瞻性。

  Q7:谈谈您对“设计思维”的理解,您又是如何在日常教学中培养学生这种思维的呢?

  秦:设计思维是创造性思维,创新性与逻辑性是它的特征,这种思维包含了理性与感性思维的自由转换时机与主次关系先后。设计思维的培养是个长期工作,始终贯穿在设计师生活和工作状态之中。在大学教学活动中我们课堂上会专门进行关于设计思维的课程章节讲解与讨论,会把很多思维的方式方法进行案例的对照比较,强调自我存在时的行为与结果。比如,一二年级的艺术基础和设计基础课程中就有很大的差异性,艺术基础重点培养的是感性思维,让学生学会用眼睛发现外部世界的精彩之处,简单地说就是要能够看到生活中没有的东西,摆脱掉司空见惯的想法,培养一种始终保持喜爱生活的热情,将对世界的观察兴趣变成一种习惯;而在设计基础学习中,注重理性方法的实现过程,尤其是注重徒手理性制图基础的实现过程,注重图形绘制的数理本质逻辑性与严谨度。

  Q8:作为优秀指导老师,您对2015届参赛的学生有什么意见和建议呢?

  秦:我希望同学们能够站在民族文化的基础上进行科学设计的思索,反对为了画图而画图,为了平面而平面的绘图员工作的简单重复,希望大家摆脱掉追逐视觉效果的规划与设计目的。建议在融入更多的民族性、地域性思维的基础上,注重科学逻辑的方法实现探索。祝2015“园冶杯”圆满成功,希望更多精彩作品涌现。

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编辑:hebbe
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